孩子视知觉能力弱的表现

视知觉能力关系到孩子的阅读，书写，观察和视觉方面的能力，孩子有视知觉能力弱的表现要及时发现，并且训练，提高孩子的能力避免对生活和学习造成影响，那么视知觉能力弱怎么办？下面带来介绍。

1、孩子学业灵不灵 空间知觉来确定

空间知觉：指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉，一般通过视觉、听觉、运动觉等分析器的协同活动来反映物体存在的空间特性。

空间关系知觉不足的孩子主要表现为：

拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等经常搞混。

数字3、5、7会左右颠倒过来写，方向是反的。

“人”和“入”、“上”和“下”、“手”和“毛”分辨不清。

写字左右颠倒，数字混淆，如9+7=61(心里想的是写16，却写成了61)。

数学竖式对齐总出错，但视力绝对没问题。

空间知觉水平已达到入学成熟水平的观察标准为：

对指测验：双手食指伸出、掌心向外相向运动，让食指指尖对接能准确做到。

能够利用同色或不同色的积木，拼几何形状或模型(彩色6块，同色9块)。

很少把鞋穿反了(6岁孩子很少出现);能够准确辨识、模拟“3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的关系。

如果孩子未通过以上观察，或者在上述测查中表现出反应不灵活，建议通过走迷宫游戏、临摹线条、找一致图形、“七巧板”看图摆图形等方法进行强化训练。

2、阅读速度快与慢 视觉辨别是关键

视觉辨别：指个体把一个物体与另一个物体区别出来的能力，包括求同能力和求异能力两个方面。

视觉辨别水平不足的孩子主要表现为：

辨别拼音“b”“p”“d”“q”“t”和“f”等困难。

辨别汉字的形近字如“天”和“夫”“田”和“由”“甲”“人”和“入”“八”等有困难。

经常会将数字6和9、2和5等认反。

视觉辨别水平已达到入学成熟水平的观察标准为：

能说出家里配套餐桌椅的4个相同之处和4个不同之处。

在比较“b”“p”“d”“q”时能说出其中的异同;能区分数字6和9、2和5。

能正确区别笔画的长短、多少，如“未”“末”“日”“目”“士”“土”等。

辨别简单的形近字如“由”与“甲”“人”与“入”等。

能分清“田”字格的左右、上下方位。

若6岁的孩子还不能达到上述辨识水平，则可以通过物体辨别、图形比较、整体与局部辨别、图形数字化消等练习进行强化训练。

3、观察能力强与弱 背景辨别来开拓

图形—背景辨别能力：指把物体从它的背景中区别出来的能力，是儿童学会观察事物、从整体中分离出部分的能力。

左图除了杯子还有两张人的侧脸，你能看到吗?

右图中除了有一个吹萨克斯的人，你还能看见一张微笑的脸吗?

图形—背景辨别不足的孩子主要表现为：

对图形观察不仔细，不能按照正确的答案找出对应的数量。

孩子在成人的提示下也不能继续观察，表现为不耐烦，并不能再找出与正确答案一致的相应图形。

孩子对图形是以扫视的方法看，注视的时间非常短。

图形—背景辨别已达到入学成熟水平的观察标准为：

能按照指示图，找出隐藏在复杂图形中的图片。

能正确数出图中重叠在一起的动物的数量。

能正确找出重叠在一起的动物，并分别说出动物的名称。

能正确数出复杂几何图形中包含的简单图形的数量。

若图形—背景辨别能力不足，家长可以与孩子一起反复观察类似下图的图片，强化训练。

4、读写能力还不好 视觉填充见分晓

视觉填充能力：指儿童在物体的某些部分不出现的情况下认识或区别物体的能力，如看到长颈鹿的脖子就能说出它是什么动物等。

视觉填充能力，实际上是儿童的“整体-局部认知模式”。正规的学习过程是既需要“整体认知模式”又需要“局部认知模式的”。

如：学习生字时，既需要整体认读，又需要把生字拆解为偏旁部首进行记忆与书写。

视觉填充能力不足的孩子，可以通过拼图游戏、讲述故事提问题、照图填色等强化训练。

5、掌握汉字牢不牢 视觉再认很重要

视觉再认：指认识生字后，再看生字时从记忆表象库里提取相似信息，比较判断，发出读音的过程。视觉再认能力不足的最大表现就是记忆力差。

达到入学成熟水平的孩子一般能再认以下内容：

家庭小